Grounded Principles for Open Design Pedagogy - Design Perspectives on Early Years Pedagogy with Digital Technologies

Thumbnail Image

Files

isbn9789526417196.pdf (14.6 MB)

URL

Journal Title

Journal ISSN

Volume Title

School of Arts, Design and Architecture | Doctoral thesis (article-based) | Defence date: 2024-03-22
Unless otherwise stated, all rights belong to the author. You may download, display and print this publication for Your own personal use. Commercial use is prohibited.

Authors

Date

2024

Department

Taiteen ja median laitos
Department of Art and Media

Major/Subject

Mcode

Degree programme

Language

en

Pages

162 + app. 66

Series

Aalto University publication series DOCTORAL THESES, 55/2024

Abstract

In the past few decades, researchers have shown growing interest in design in the context of teaching and learning in the 21st century. Accordingly, design has been introduced as a method to implement and develop teaching and learning practices that are more active, evidence-based, and interdisciplinary, as well as to confront real-life situations and problems. Moreover, in the current world, skills and competencies to utilise and benefit from various digital technologies are increasingly important for an individual to fully participate in society. Socialisation into digital media culture starts from an exceedingly early age, and digital environments are an integral part of children's everyday sociocultural environment. Thus, digital tools should be integrated in early years pedagogy. Consequently, this research explores the ways in which pedagogical practices should be designed to apply digital technologies in early childhood design education. The pedagogical dimensions of design practice are investigated in real-life educational context by conducting two design experiments, which highlight participatory design in pedagogical development and focus on developing practices that support the pedagogical use of digital tools and enhance children's participation in their everyday lives. To study the phenomenon, this research project conducted a participatory design process in a kindergarten in the Helsinki area for over one year, entailing 22 workshops involving research participants: teachers, daycare assistants, a pre-service kindergarten teacher, children, and pedagogical specialists. The research process was guided by a grounded theory method in which the aim is a data-driven and open-ended research process, and to actively learn from the interaction and collaboration with the research participants. The research process included three sub-studies that have been reported in three academic publications; in addition, a technology prototype was designed, implemented, and tested—an augmented reality sandbox for early childhood learning. As an overall contribution, this thesis developed grounded principles for open design pedagogy, a set of principles which is called the 4Ts of open design pedagogy. The thesis provides important perspectives on the ways that digital tools should be taken into early years pedagogy in a pedagogically meaningful manner. The main finding of this thesis is that open design pedagogy should foster learning contexts that are designed around the principles of togetherness, tools, trust, and time.

Nykykäsityksen mukaan oppimisen tulisi olla aktiivisempaa, kohdesuuntautunutta ja monialaista, ja sen tulisi suuntautua tutkimaan tosielämän tilanteita ja ongelmia. Useat tutkijat ovat esittäneet muotoilun menetelmiä lupaavaksi viitekehykseksi tukemaan tällaista oppimista. Varhaiskasvatuksen pedagogisia käytäntöjä kehittäviä muotoilututkimuksia on kuitenkin tehty vain vähän. Tämän päivän maailmassa kyky hyödyntää digitaalisia teknologioita vaikuttaa yhä enemmän siihen, miten yksilö pystyy osallistumaan yhteiskuntaan. Sosialisaatio digitaaliseen mediakulttuuriin alkaa jo erittäin varhaisessa iässä, ja digitaaliset ympäristöt ovat olennainen osa lasten jokapäiväistä sosiokulttuurista ympäristöä. Siksi digitalisaatioon tulee kiinnittää huomiota myös varhaiskasvatuksen pedagogiikassa. Tutkimuksessa tarkastellaan muotoilupedagogiikan suunnitteluperiaatteita, joiden avulla digitaaliset työkalut voidaan integroida varhaiskasvatukseen pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Muotoilun ja pedagogiikan ulottuvuuksia tutkitaan tosielämän opetuskontekstissa tekemällä kaksi muotoilukokeilua (design experiments), joissa hyödynnetään osallistavaa muotoilua sellaisen pedagogiikan kehittämisessä, joka tukee digitaalisten työkalujen pedagogista käyttöä ja edistää lasten osallisuutta. Toisessa muotoilukokeilussa toteutettiin osallistava muotoiluprosessi päiväkodissa, ja toisessa suunniteltiin, rakennettiin ja testattiin teknologia-prototyyppi +Andscape, joka on lisätyn todellisuuden hiekkalaatikko varhaislapsuuden oppimiseen. Nämä kaksi muotoilukokeilua raportoitiin kolmessa tieteellisessä julkaisussa. Osallistava muotoiluprosessi toteutettiin pääkaupunkiseudulla sijaitsevassa päiväkodissa, jossa yhden vuoden aikana pidettiin ja dokumentoitiin 22 työpajaa. Tässä tutkimuksessa osallistettiin pedagogiseen yhteissuunnitteluun lastentarhanopettajia, lastenhoitajia, opettajaopiskelija, lapsia ja pedagogisia asiantuntijoita. Tutkimusprosessia ohjasi ankkuroitu teoria (grounded theory), jossa tavoitteena on aineistolähtöinen ja avoin tutkimusprosessi, joka toteutuu aktiivisessa vuorovaikutuksessa yhdessä tutkimukseen osallistuneiden kanssa. Tämän tutkimuksen tuloksena esitetään avoimen muotoilupedagogiikan suunnitteluperiaatteet. Nämä periaatteet ohjaavat pedagogiikan suunnittelua ottamaan digitaaliset työvälineet mukaan varhaiskasvatukseen pedagogisesti mielekkäällä tavalla. Avoimen muotoilupedagogiikan tulisi edistää sellaisia oppimiskonteksteja, jotka ovat suunniteltu yhteisyyden (togetherness), työvälineiden (tools), luottamuksen (trust) ja ajan (time) periaatteiden ympärille.

Description

Supervising professor

Leinonen, Teemu, Assoc. Prof., Aalto University, Department of Art and Media, Finland

Thesis advisor

Leinonen, Teemu, Assoc. Prof., Aalto University, Department of Art and Media, Finland
Kallio-Tavin, Mira, Prof., University of Georgia, USA
Adjunct Professor Aalto University, Finland

Keywords

early childhood education, open design pedagogy, design principles, digital technology, grounded theory, educational design research, varhaiskasvatus, avoin muotoilupedagogiikka, suunnitteluperiaatteet, digitaalinen teknologia, ankkuroitu teoria, koulutuksellinen muotoilututkimus

Other note

Parts

  • [Publication 1]: Brinck, J., Leinonen, T., Lipponen, L., & Kallio-Tavin, M. (2020). Zones of participation—A framework to analyse design roles in early childhood education and care (ECEC). CoDesign, 18(2), 208–226.
    Full text in Acris/Aaltodoc: https://urn.fi/URN:NBN:fi:aalto-2020113020667
    DOI: 10.1080/15710882.2020.1812667 View at publisher
  • [Publication 2]: Leinonen, T., Brinck, J., Vartiainen, H., & Sawhney, N. (2021). Augmented reality sandboxes: Children’s play and storytelling with mirror worlds. Digital Creativity, 32(1), 38–55.
    Full text in Acris/Aaltodoc: https://urn.fi/URN:NBN:fi:aalto-202101251452
    DOI: 10.1080/14626268.2020.1868535 View at publisher
  • [Publication 3]: Brinck, J., Leinonen, T., Lipponen, L., & Kallio-Tavin, M. (2023). Open design pedagogy: Revealing openness in early childhood education with digital technology. International Journal of Education through Art, 19(2), 223–240.
    Full text in Acris/Aaltodoc: https://urn.fi/URN:NBN:fi:aalto-202401312200
    DOI: 10.1386/eta_00128_1 View at publisher

Citation

Permanent link to this item

https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-64-1719-6

Collections

[diss] Taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu / ARTS